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互联网时期,中小学如何翻转课堂—中国教导跟科研盘算机网CERNET

时间:2015-12-09  来源:未知  作者:长海第一资讯

  在互联网时期,“翻转课堂”已成为教育界当仁不让的热点词汇,很多学校订这一新的教养模式表示出浓重的兴趣,纷纭翻转课堂,摸索新时代背景下教学改造和人才培育的方向。

  然面对这股高潮,不少学者提出了谨严看法,从不同角度反思翻转课堂在中国利用跟推广的可能不兼容之处。今天,咱们综合各方大神意见,探讨中小学如何实现“翻转课堂”,让信息技巧更好地为教导服务。

  技术为内容服务

  翻转课堂自诞生起就被打上了深深的技术烙印。数字化信息技术在翻转课堂中盘踞了很主要的角色,从知识和信息的传递、训练、测试到学习行动数据分析,都离不开它,教学视频的制造更是带有浓厚的技术颜色。但翻转课堂在各种教学模式中怀才不遇的起因有冲破性的信息技术涌现,而在于其逆转流程教学智慧。因此,中小学在发展翻转课堂实际中,要防止“技术至上”的偏差,把精神集中在翻转的内容上。

  翻转课堂源于互联网的发展和智能手机等信息化工具的呈现,应用碎片化时光来进步学生的学习兴致和自主学习才能。先生要综合学科任务特色、知识点的难易水平、学生的任认知水同等多种因素设计翻转课堂的内容,借助录播体系把常识宰割成5-10分钟的微课,给学生安排学习义务。

  上课前,学生利用平板电脑等工具观看微课进行预习,长海第一资讯网,并实现教师布置线上作业,碰到疑难点,还可以在线向教师发问。教师可以通过云平台观看学生功课的完成情形和问题,控制学情,收拾出有共性的问题带到课堂上探讨,进行集中指点。课后,教师可以在云平台上对不同窗生散发不同的资源进行个性化指导。在全部翻转学习进程中,录播系统、云平台只是传递知识的工具,而非核心。

  课堂深度学习

  在翻转课堂中,课堂是集中讨论、探索前期学习微课疑难的环节,是解决问题的过程。通过前期创设的情境,学生在知识点的把握程度上浮现了分化,教师要依据这些分化,做出有针对性的课堂部署,并供给适合的资料和工具,在课堂上提出领导性的问题,辅助学生深度学习,解决预习过程中遇到问题,锤炼学生运用、剖析、评估等高阶思维能力。

  师生的异步互动是妨碍学生学习的一个因素。因而翻转课堂要留神课前微课预习和课堂讨论的时间连接,应当将教师交换、指导支配在学习者最须要的环节,聚焦问题解决,深入学生对学习内容的懂得和掌握,提高课堂品质,回归课堂教学实质。

  借助教育资源云平台,老师和学生能够进行随时随地无穷制的答疑互动,做到一对一领导,实现个性化学习。





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